«Розвиток критичного мислення учнів у процесі навчання фізики»
Методист відділу освіти Некрасова Т.С.
Людина, що не вміє критично мислити, може бути легко обдурений пропагандою або шахрайської рекламою. "У щоденній навколишнього нас життя творчість є необхідна умова існування, і все, що виходить за межі рутини і в чому полягає хоч йота нового, зобов'язане своїм походженням творчому процесу людини".
Л.С.Виготський
Рівень комп'ютеризації суспільства ХХI століття робить безкрайнє інформаційне поле доступним кожному. Без перебільшення можна сказати, що вміння вчасно отримувати необхідну інформацію для прийняття, після її обробки та аналізу, відповідного рішення - це ключ до успіху в кар'єрі і життя сучасної людини. На перший план виходить завдання розвитку критичності мислення. Зараз необхідно не тільки опанувати інформацією, але і критично її оцінити, осмислити, застосувати. Зустрічаючись з новою інформацією, учні повинні вміти розглядати нові ідеї вдумливо, критично, з різних точок зору, роблячи висновки щодо точності іцінності даної інформації.
Вчити дітей так, щоб у них розвивалося критичне мислення, важче, ніж просто повідомляти їм окремі факти і закономірності. Наприклад, для розвитку вміння обгрунтовувати свої висновки та рішення, вчителі повинні зацікавити учнів незвичайними завданнями та матеріалами.
Протягом останніх 10 років в американських школах намагаються вчити дітей вчитися та критично мислити; індивідуалізувати навчання, враховуючи рівень дитини і властивий йому стиль навчання; створювати умови для самостійного, саморегулируемого - в плані рівня і темпів - навчання. При гарній організації навчання в таких групах діти переймаються духом співробітництва, а не суперництва у вченні
Грунтуючись на всьому вищевикладеному можна сміливо сказати, що проблема розвитку критичного мислення дуже актуальна сьогодні, а також буде актуальна і «завтра». Так як технології не стоять на місці, і кожен новий день несе нам незліченну кількість нової інформації.
Нам сьогодні треба дати відповіді на питання - Наскільки розвивається критичне мислення в учнів сьогодні, - яким чином його можна розвивати, які етапи формування критичного мислення? 1 Необхідність розвитку критичного мислення
Обсяг знань, який людина може засвоїти в період шкільної освіти, природно, обмежений як абсолютно, так і в ще більшому ступені щодо: сучасний стан науки і суспільства, динамічний соціальний прогрес, збільшення обсягу нової інформації різко скорочують частку знань, одержуваних людиною в період шкільного освіти по відношенню до інформації, необхідної йому для повноцінної діяльності в суспільстві, що змінюється. На перший план виходить завдання інтелектуального розвитку, і перш за все таких його компонентів, як інтелектуальна сприйнятливість, тобто здатність до засвоєння нової інформації, і інтелектуальна рухливість, гнучкість мислення, що є в сучасному суспільстві істотною умовою щодо безболісної адаптації людини до мінливих життєвих обставин.
Мета конкретної людини складається по суті, в тому, щоб посісти в суспільстві положення, яке дає можливість максимально розкрити свої творчі можливості і забезпечує одночасно адекватну оцінку його внеску в розвиток суспільства, належну повагу з боку суспільства до його особистості як до самостійної цінності. Ніколи раніше система освіти не готувала учнів до таких динамічних змін.
Оскільки все більше і більше суспільство ставати на шлях переходу до ринкової економіки і демократичного суспільства перед педагогами стало питання: як найкраще підготувати учнів до демократичної та економічно продуктивного життя? Для учнів ж центральної завданням є навчитися ефективно, знаходити знання і критично мислити. Вони повинні вміти сприймати нову інформацію, ретельно і критично її дослідити. А також вміти врівноважувати в своїй свідомості різні точки зору, вміти піддавати ідею м'якому скепсису, перевіряти окремі ідеї на можливість їх використання.
Крім того, вчені вважають, що більше двадцяти п'яти відсотків тих видів діяльності, які будуть затребувані у XXI столітті, сьогодні ще не існують, а ті, які зараз є, суттєво зміняться. Тому людям будуть потрібні абсолютно нові знання та навички. Першопричиною цих проблем став інформаційний вибух і технологічний вибухи у сфері інформаційного забезпечення, які спровокували екстраординарне виробництво інформації. З технологією CD-ROM та Інтернету великі обсяги інформації (наприклад, найвідоміші бібліотеки та різноманітні банки даних) стали доступними для всіх бажаючих. 2 Зміни в сучасній школі в зв'язку з «інформаційним вибухом»
За період навчання в школі вже неможливо буде передати дітям ту кількість знань, яке знадобитися їм протягом усього життя. Конкретна інформація, яку ми можемо дати нашим дітям, становить лише невелику частину будь-якій області знань. Які зміни у зв'язку з цим чекають на нашу школу?
Давно помічено, що в процесі навчання, як правило, школярі лише "вбирають" в себе нову інформацію - форми ж їх активності відрізняються монотонністю, а джерела навчання не відрізняються різноманітністю. І якщо дитина залишається пасивним на уроці день у день, з тижня на тиждень, то розвиток його пізнавальних здібностей обмежується лише простим відтворенням змісту предмета. Як правило, і вчитель задає частіше стереотипні питання, спрямовані на відтворення матеріалу уроку. На те, щоб учні могли висловити свою думку, не залишається часу.
У результаті, велика частина школярів, часто не розуміє того, що чує, про що читає і навіть того, що їм кажуть. Від учнів очікується лише вміння "переварювати", запам'ятовувати інформацію, вони зараз не розвивають активну, зацікавлене, критичне ставлення до реальності, - тому мотивація до навчання відсутня. Внаслідок цього треба змінювати рішення радикальним чином змінити форму ведення уроків. Так чи інакше, але спілкування на традиційному уроці мало сприяє пробудженню мотивації учнів.
Тому педагоги докладають величезних зусиль для вдосконалення процесу навчання: учні повинні набувати у школі ті знання і вміння, які вони змогли б використовувати в реальному житті. Безумовно, що знання мають цінність лише тоді, коли інформація критично осмислена, творчо перероблена і застосовується у різних видах діяльності. За відсутності чітко визначених засад і ясно поставлених цілей, навчання часто зводиться до передачі знань за допомогою безсистемних методів і прийомів. Перебудова школи, удосконалення навчально-виховного процесу вимагає від вчителя особливу увагу приділяти розвитку критичного мислення учнів. 3. Фізика як основа для розвитку критичного мислення
Безумовно, цей процес повинен бути комплексним, тобто поширюватися на всі навчальні предмети, включаючи фізику, яка робить значний внесок у розумовий розвиток людини.
З незапам'ятних часів місце в системі шкільної освіти визначалося її роллю в житті суспільства та формуванні особистості кожної окремої людини, а поінформованість у галузі фізики і математики шанувалася як вища ступінь вченості людини. Ця переконаність, звичайно, лестила фізикам, але не несла нічого хорошого фізико-математичної освіти, оскільки виправдовувала його недостатню поширеність. Більшість дітей і дорослих здавна ставилися до фізики як до важкої, нецікавою науці, без яких цілком може обійтися звичайна людина. Зараз існує безліч дискусій про фізичну освіту.
У процесі навчання в арсенал прийомів і методів людського мислення природним чином традиційно включаються індукція і дедукція, узагальнення і конкретизація, аналіз і синтез, класифікація і систематизація, абстрагування, аналогія. Об'єкти фізичних умовиводів і правила їх конструювання розкривають механізм логічних побудов, виробляють вміння формулювати, обгрунтовувати і доводити судження, тим самим розвивати мислення. Фізика володіє величезними можливостями для розумового розвитку учнів, завдяки всій своїй системі, виключній ясності і точності своїх понять, висновків і формулювань.
Фізика - це велика країна, кордони якої відкриті для будь-якого, хто по справжньому любить думати. Вона відображає в людській свідомості захоплюючу гармонію природи. Варто відзначити той факт, що не можна опанувати фізичної наукою шляхом лише заучування, зубріння. Вона вимагає зосередження, старанності і терпіння. Необхідно повірити в те, що виховання розуму, культури мислення учнів, незважаючи на складність цього, здавалося б, непрямого шляху, забезпечує більш високі результати у навчанні фізики. Фізика здавна перебуває в тісному взаємозв'язку з математикою, тому при вирішенні фізичних завдань необхідно володіти математичним стилем мислення.
Під математичним стилем мислення розуміється цілий комплекс умінь: вміння класифікувати об'єкти, вміння відкривати закономірності, встановлювати зв'язки між різнорідними на перший погляд явищами, вміння приймати рішення. Такий стиль мислення надає увагу і на поведінку людини, дозволяючи йому приступати до вирішення проблем, не чекаючи на допомогу ззовні, аргументувати свою думку, критично оцінювати себе і оточуючих.
Одна з відповідальних завдань навчання фізики полягає в тому, щоб розвивати критичне мислення школярів, яке тісно пов'язане з математичним; вдосконалювати вміння мислити, робити висновки, робити висновки, тобто формувати розумову культуру, що характеризується певним рівнем розвитку мислення, оволодінням узагальненими прийомами міркувань, прагненням здобувати знання і вмінням застосовувати їх в незнайомих ситуаціях. Щоб кожен учень зрозумів, що математичний стиль мислення не є привілеєм тільки академічної еліти. 4. Поняття критичного мислення
Перш ніж перейти до розгляду етапів формування критичного мислення, розглянемо кілька трактувань цього терміна, які дає Ульям Джеймс.
Критичне мислення - це використання когнітивних технік або стратегій, які збільшують імовірність отримання бажаного кінцевого результату. Це визначення характеризує мислення як щось відмінне контролем, обгрунтованістю і цілеспрямованістю, - такий тип мислення, до якого вдаються при вирішенні завдань, формулювання висновків, ймовірнісної оцінки та прийняття рішень.
Слово «критичний» припускає оцінний компонент. Але оцінка може і повинна бути конструктивним виразом і позитивного, і негативного ставлення. Коли ми мислимо критично, ми оцінюємо результати своїх розумових процесів - наскільки правильно прийняте нами рішення або наскільки вдало ми впоралися з поставленим завданням.
Критичне мислення також включає в себе оцінку самого розумового процесу - ходу міркувань, які привели до наших висновків, або тих факторів, які ми врахували при прийнятті рішення.
Критичне мислення іноді називають ще і спрямованим мисленням, оскільки вона спрямована на отримання бажаного результату. Це ретельно обдумане, виважене рішення щодо якого-небудь судження: чи повинні ми прийняти, відкинути або відкласти його, і ступінь упевненості, з якою ми це робимо.
Надзвичайно важливо те, що критичне мислення означає не негативність суджень і критику, як може здатися на перший погляд, а розумне розгляд різноманітності підходів і філософій, з тим, щоб виносити обгрунтовані судження і рішення. «Критичний» в цьому контексті означає «аналітичне». Це здатність аналізувати інформацію з позиції логіки і особистісно-психологічного підходу, з тим, щоб застосовувати отримані результати, як до стандартних, так і нестандартних ситуаціях, питань і проблем.
Критичне мислення - це здатність ставити нові, повні сенсу питання, виробляти різноманітні, що підкріплюють аргументи, приймати незалежні продумані рішення. 5. Етапи формування критичного мислення
Педагоги та психологи рекомендують різноманітні стратегії навчання, націлені на розвиток мислення учнів. Дітям необхідно розвивати 6 видів розумової діяльності, необхідних для того, щоб навчиться критично мислити:
-Згадування: відновлення в пам'яті фактів, уявлень і понять.
-Відтворення: проходження зразком або алгоритму.
-Обгрунтування: підведення часткового випадку під загальний принцип чи поняття.
-Реорганізація: перетворення вихідних умов задачі в нову проблемну ситуацію, яка дозволяє знайти оригінальне рішення.
-Співвіднесення: зв'язування знову набутих знань з засвоєнням раніше або з особистим досвідом.
-Рефлексія: дослідження самої думки і причин її появи.
Вчити дітей так, щоб у них розвивалося критичне мислення, важче, ніж просто повідомляти їм окремі факти і закономірності. Наприклад, для розвитку вміння обгрунтовувати свої висновки та рішення, вчителі повинні зацікавити учнів незвичайними завданнями та матеріалами. 6. Способи формування критичного мислення
Існує безліч прийомів і способів для формування критичного мислення, всі вони залежать від фантазії і творчого підходу педагога. Формувати критичне мислення можна як цілеспрямовано (на спецкурсах, додаткових заняттях, позаурочних заходах), так і на протязі кожного уроку. В якості прикладу в даному випадку може бути, те, що вчитель цілеспрямовано робить помилки в записах на дошці, про що учні заздалегідь поінформовані. Зокрема, стосовно до фізики способами формування критичного мислення можуть бути: фізичні задачі-помилки, фізичні твори, що містять помилки, різні слайд-шоу і демонстрації. Наявність способів настільки ж багатогранно, як багатогранна наука фізика.
7.Алгоритм рішення «задач-помилок »: 1) Визначити розділ шкільного курсу фізика, до якого відноситься дана задача;
2) Визначити основні формули, закони, процеси даного розділу;
3) Виділити фізичні об'єкти завдання і замінити їх ідеальними фізичними моделями;
4) Визначити невідповідність моделі задачі і фізичної моделі;
5) Визначити невідповідність між процесами і явищами, описаними в умові завдання і реальними фізичними процесами і явищами.
6) Дати вірну відповідь (рішення) на питання завдання. 8.Тематичний план спецкурсу з розвитку критичного мислення
№ Назва теми Кількість годин Форма проведення. Вид діяльності.
1. Введення. Поняття «Завдання-помилки». Алгоритм рішення задач-помилок. Приклад рішення задачі помилки «Бенкет на орбіті» 2 Лекція з елементами демонстрації
2. Рішення розрахункових завдань, що містять помилку в умові. 2 Урок вирішення завдань
3. Рішення завдань «Загадка магнітної стрілки» і «Джеррі капітан далекого плавання» 2 Практична робота
4. Рішення задач з помилками в кресленні до задачі 2 Урок вирішення завдань
5. Творче завдання: «Придумай фізичну задачу-помилку». 2 Індивідуальна робота
6. Підсумковий урок. 1 Контрольна
робота
|
